Autor: Starke Schule beider Basel

Einer der Gründe, warum Lehrpersonen sich oftmals verzweifelt an die SSbB wenden, sind Verwarnungen, die Schulleiter/-innen gegen sie ausgesprochen haben. Verwarnungen sind als letztes disziplinarisches Instrument vor einer möglichen Kündigung vorgesehen. Damit wird einem oder einer Mitarbeitenden ein letzter Warnschuss vor den Bug gegeben. Allerdings zeigt sich in der Praxis, dass viele Verwarnungen gar nicht gerechtfertigt sind, weil keine schwere Pflichtverletzung seitens der Lehrperson vorliegt. In nicht wenigen Fällen werden Verwarnungen aus persönlichen Motiven ausgesprochen, beispielsweise aus Verärgerung über eine Lehrperson, obwohl deren Arbeitsleistung keineswegs ungenügend ist.

Gestern stellte uns die «bz – Zeitung für die Region Basel» die pointierte Frage, weshalb es die «Schatten-Organisation» Starke Schule beider Basel (SSbB) überhaupt braucht. Schliesslich gibt es in Baselland bereits Schulleitungen, kantonale Behörden, Ombudsstelle, Verbände wie den Lehrerinnen und Lehrerverband Baselland (LVB) und weitere Institutionen, die als offizielle Anlaufstellen für Lehrpersonen und Eltern dienen. Es gibt also viele Stellen, an die sich Eltern und Lehrpersonen wenden können.

Die eigentliche Frage müsste unseres Erachtens jedoch lauten: Weshalb wenden sich Jahr für Jahr so viele Baselbieter Lehrpersonen und Eltern an die SSbB? Die Antwort ist ebenso einfach wie unbequem: Weil die vorgesehenen Anlaufstellen in vielen Fällen nicht funktionieren.

Schule und Bildung gehören vollständig in die Hoheit der Kantone. Der Bund darf weder in die Gestaltung der Schulsysteme noch in die Inhalte der einzelnen Fächer eingreifen. Die Kompetenz zur Festlegung von Lehrplänen, Unterrichtsinhalten und Bildungsstandards muss ausschliesslich bei den Kantonen verbleiben. Schweizweit verbindliche Vorgaben oder zentralisierte Regelungen durch den Bund sind auszuschliessen, um die kantonale Autonomie zu bewahren.

Die Diskussion um das Frühfranzösisch hat in den vergangenen Monaten deutlich an Fahrt aufgenommen. Zahlreiche Deutschschweizer Kantone prüfen derzeit, den Französischunterricht von der Primarstufe auf die Sekundarstufe zu verschieben, oder sie haben entsprechende politische Beschlüsse bereits gefasst, darunter Zürich, Appenzell Ausserrhoden, St. Gallen und nun auch Aargau. In weiteren Kantonen sind politische Vorstösse hängig, in Baselland werden zurzeit Unterschriften für eine kantonale Volksinitiative gesammelt. Jetzt interveniert der Bundesrat und schickt eine fragwürdige Änderung des Sprachengesetzes in die Vernehmlassung, die gemäss einem Rechtsgutachten einer renommierten Anwaltskanzlei verfassungswidrig ist.

An der vor zwei Wochen durchgeführten Umfrage der Starken Schule beider Basel (SSbB) zu den Schulleitungen der Primarstufe sowie der Sekundarstufen I und II nahmen 1’176 Lehrpersonen teil. Davon unterrichten 40,4% an einer Primarschule in den beiden Basler Halbkantonen. Befragt wurden die Lehrpersonen zu ihren Erfahrungen mit ihren Schulleitungen in den Bereichen Respekt, Gleichbehandlung, Vertrauen, Unterstützung und Kritikfähigkeit.

Alleine im Schulhaus Neuallschwil geben auf Ende Schuljahr mindestens acht Lehrpersonen ihre Stelle auf. Und die Beschwerden häufen sich: Die Starke Schule beider Basel (SSbB) erhält seit einigen Wochen insgesamt eine zweistellige Anzahl Zuschriften und Telefonanrufe von Lehrpersonen und Eltern. Die Vorwürfe ähneln jenen, die bereits vor einem Jahr öffentlich wurden: Angstklima, Druck auf Mitarbeitende, fehlende Mitsprache und eine Führungskultur, die offenbar immer mehr erfahrene Lehrpersonen aus dem System drängt.

Die Diskussion um Frühfranzösisch an der Primarschule bleibt weiterhin ein Thema. Während mehrere Kantone das Frühfranzösisch hinterfragen oder eine Verschiebung auf die Sekundarstufe bereits beschlossen haben, fordert Bundesrätin Baume-Schneider die Beibehaltung einer zweiten Landessprache in der Primarschule. Ein fundiertes Rechtsgutachten «Frühfranzösisch an der Primarschule» kommt nun zu einem klaren Schluss: Es gibt keine Rechtsgrundlage dafür, dass Bundesbern betreffend Frühfranzösisch in die Bildungshoheit der Kantone eingreifen darf. Und weiter: Die erhofften Vorteile des Frühfranzösisch sind nicht nachweisbar. Im Mittelpunkt der Debatte steht die Frage, ob der Französischunterricht ab der 3. Primarklasse den Schülerinnen und Schülern wirklich nützt oder ob er vor allem ein politisches Symbol ist.

Im Interview mit der NZZ äussert sich der Erziehungswissenschaftler Roland Reichenbach kritisch zur aktuellen Entwicklung des Schweizer Bildungssystems. Sein Hauptargument lautet: Die Schule werde zunehmend mit gesellschaftlichen Erwartungen überfrachtet, während grundlegende Bildungsaufgaben aus dem Blick geraten. Besonders problematisch sei, dass Reformen und pädagogische Konzepte oft die leistungsstarken Kinder begünstigten, während schwächere Schüler*innen weiter zurückbleiben.

Die Starke Schule beider Basel (SSbB) setzt sich für eine starke öffentliche Schule ein. Wie jede Institution ist eine Schule dann stark, wenn sie kritische Hinweise als positiven Beitrag versteht, um sich zu entwickeln und zu verbessern. Wer von sich behauptet, «wir machen alles richtig», der verschliesst sich jedem Impuls zur Erneuerung und hat beschlossen, einfach nur noch den Status quo zu verteidigen.

Im Mai 2026 veröffentlichte das Kinderhilfswerk der Vereinten Nationen UNICEF die «Innocenti Report Card 20».[1] Darin wurden 37 Länder verglichen, die entweder zu den Hocheinkommensländern zählen oder Teil der OECD sind. Untersucht wurde, welchen Einfluss Einkommensungleichheit auf die körperliche und mentale Gesundheit von Kindern sowie auf ihre akademischen und sozialen Fähigkeiten hat. Die Schweiz schneidet insgesamt sehr gut ab, zeigt jedoch im Bereich der mentalen Gesundheit Schwächen. Besonders die Suizidrate bei Jugendlichen gibt Anlass zur Sorge.

An der durchgeführten Umfrage der Starken Schule beider Basel (SSbB) zu den Schulleitungen der Primarstufe und den beiden Sekundarstufen 1 und 2 nahmen 1’176 Lehrpersonen teil. Davon unterrichten 34.18% an einer Sekundarschule in Baselland oder Basel-Stadt. Befragt wurden die Lehrpersonen zu den Erfahrungen, welche sie mit ihren Schulleitungen bezüglich Respekt, Gleichbehandlung, Vertrauen, Unterstützung und Kritikfähigkeit gemacht haben.

Vor wenigen Tagen hat die Starke Schule beider Basel (SSbB) einen spannenden Artikel zu den Umfrageergebnissen bezüglich den Schulleitungen der Primarstufe und den beiden Sekundarstufen 1 und 2 publiziert. Befragt wurden die Lehrpersonen zu den Erfahrungen, welche sie mit ihren Schulleitungen bezüglich Respekt, Gleichbehandlung, Vertrauen, Unterstützung und Kritikfähigkeit gemacht haben. Die Umfrageergebnisse legen teilweise bedenkliche Zustände offen, wobei die Unterschiede zwischen den einzelnen Schulen sehr gross sind.

Eine Interessengemeinschaft aus Eltern, Fachpersonen und weiteren Unterstützenden aus Basel-Stadt hat einen offenen Brief an den Regierungsrat Basel-Stadt verfasst. Darin wird gefordert, den Umgang mit Social Media, digitalen Geräten und KI an Schulen stärker zu regulieren und Kinder sowie Jugendliche altersgerecht zu schützen.

An der soeben durchgeführten Umfrage der Starken Schule beider Basel (SSbB) zu den Schulleitungen der Primarstufe und den beiden Sekundarstufen 1 und 2 nahmen 1’176 Lehrpersonen teil. Davon unterrichten 18.1% an einem staatlichen Gymnasium in Baselland oder Basel-Stadt. Befragt wurden die Lehrpersonen zu den Erfahrungen, welche sie mit ihren Schulleitungen bezüglich Respekt, Gleichbehandlung, Vertrauen, Unterstützung und Kritikfähigkeit gemacht haben. Die Umfrageergebnisse legen teilweise bedenkliche Zustände offen, wobei die Unterschiede zwischen den einzelnen Schulen sehr gross sind.

Das Erziehungsdepartement Basel-Stadt befindet sich zurzeit auf Tauchstation – wo genau, wissen wir nicht. Aber der Rhein kann es fast nicht sein. Dort fliesst derzeit zu wenig Wasser, um derart konsequent auf Grund zu gehen. Und die Bildungsdirektion Baselland? Sie sitzt – wie man hört – in Liestal und verteilt ihren Baselbieter Schulleitungen vorsorglich passgenaue Maulkörbe. So etwa kamen uns die letzten drei Tage vor. Anlass dafür waren unsere Fragen zu den Umfrageergebnissen der Gymnasien beider Basel.

Die Umfrage zur Zusammenarbeit der Lehrpersonen mit den Schulleitungen und zum Schulklima zeigt teilweise erschreckende Ergebnisse: Die Schulleitungen kommen schlecht weg: «Vetterliwirtschaft», «Ungleichbehandlung der Lehrpersonen», «geringe Konfliktfähigkeit», «unzuverlässige Kommunikation», «rauer und grenzüberschreitender Umgangston», «Drohungen», «keine Wertschätzung», «Mobbing», «Angstkultur», «Machtspiele», «Willkür» usw. Mit diesen und weiteren ähnlichen Begriffen beschreiben Hunderte von Lehrpersonen das Klima und die Zusammenarbeit mit ihren Schulleitungen.

Die von der Starken Schule beider Basel (SSbB) soeben durchgeführte Umfrage zur Zusammenarbeit der Lehrpersonen mit den Schulleitungen und zum Schulklima zeigt teilweise erschreckende Ergebnisse: Die Schulleitungen kommen schlecht weg: «Vetterliwirtschaft», «Ungleichbehandlung der Lehrpersonen», «geringe Konfliktfähigkeit», «unzuverlässige Kommunikation», «rauer und grenzüberschreitender Umgangston», «Drohungen», «keine Wertschätzung», «Mobbing», «Angstkultur», «Machtspiele», «Willkür» usw. Mit diesen und weiteren ähnlichen Begriffen beschreiben Hunderte von Lehrpersonen das Klima und die Zusammenarbeit mit ihren Schulleitungen. Die Ergebnisse in ihrer Quantität stimmen nachdenklich.

Gestern hat die Bildungs-, Kultur- und Sportkommission den lange unter Verschluss gehaltenen Bericht zum Sprachenkonzept publiziert. Die Resultate bestätigen weitgehend, dass Primarschulkinder mit dem Frühfranzösisch überfordert sind und die Lernziele bei weitem nicht erreichen können. Über 50% aller Kinder erfüllen die Grundkompetenzen nicht. Am Ende der Primarschulzeit können viele Schulkinder kaum einen Satz Französisch sprechen. Viele sind frustriert und demotiviert: kein gutes Vorzeichen für ein nachhaltiges Lernen dieser schönen, wichtigen, aber auch schwierigen Sprache.

Im Kanton Baselland sind 5’512 Lehrpersonen beschäftigt (Stichtag: 1. August 2025), die sich auf 3’671 Vollzeitstellen aufteilen. Der Anteil männlicher Lehrpersonen liegt bei ca. einem Viertel. Auffällig sind die Altersunterschiede einerseits auf derselben Schulstufe und andererseits zwischen den verschiedenen Schulstufen (Primar, Sek. 1 und Sek. 2). Je höher die Schulstufe ist, desto älter sind die Pädagoginnen und Pädagogen. Auf der Primarstufe liegt das Durchschnittsalter bei 42 Jahren, auf der Sekundarstufe II hingegen bei fast 47 Jahren.