Autor: Starke Schule beider Basel

In den USA verklagen betroffene Familien grosse Social-Media-Konzerne, weil deren Algorithmen Kinder und Jugendliche krank machen sollen. Es stehen nicht einzelne Inhalte, sondern die Wirkung der Plattformen auf Jugendliche im Zentrum. Die Debatte ist hochpolitisch und betrifft auch unsere Schulen direkt. Denn was online geschieht, wirkt täglich in die Klassenzimmer hinein. Die Frage lautet nicht mehr, ob digitale Plattformen Verantwortung tragen sollen, sondern wie die Politik unsere Kinder wirksam schützen kann.

An der breit angelegten Umfrage der Starken Schule beider Basel (SSbB) zum Thema Social Media und Altersgrenzen bei Kindern und Jugendlichen haben insgesamt rund 851 Lehrpersonen, Schulleiter/-innen, Eltern und Bildungsinteressierte teilgenommen. Die Ergebnisse fallen deutlich aus: Social Media hat im Schulzimmer negative Konsequenzen, eine Altersgrenze für die Nutzung wird von 95% unterstützt.

Spanien will soziale Medien für Kinder unter 16-Jahren verbieten. Damit reiht sich ein weiteres europäisches Land in eine wachsende internationale Bewegung ein. Auch in der Schweiz und besonders im Bildungsraum Baselland wird die Diskussion immer dringlicher. Die Starke Schule beider Basel fordert seit längerem klare Regeln für Plattformen und einen wirksamen Schutz von Schüler/-innen. Jetzt ist der Moment gekommen, die politische Debatte auch bei uns zu beschleunigen.

An der kommenden Landratssitzung stehen mehrere spannende Bildungsgeschäfte auf der Traktandenliste. Die Geschäfte betreffen zentrale Fragen der Volksschule, der Berufsbildung und der Lehrpersonenausbildung und sind für die Weiterentwicklung des Bildungswesens im Kanton Basel-Landschaft von Bedeutung.

Seit Jahren erreichen die Starke Schule beider Basel (SSbB) zahlreiche Rückmeldungen von Studierenden der Pädagogischen Hochschule der Fachhochschule Nordwestschweiz (PH FHNW). Die Kritik ist beunruhigend: Sie betrifft die Praxisnähe des Studiums, wenig sinnvolle Lerninhalte, organisatorische Mängel und fehlende Mitsprache. Die aktuellen Berichte des Regierungsrates sowie der Bildungs-, Kultur- und Sportkommission zeigen, dass der politische Handlungsbedarf erkannt wird. Aus Sicht der SSbB braucht es jedoch mehr als punktuelle Korrekturen. Notwendig ist eine grundlegende Reform der PH, damit die Ausbildung zukünftiger Lehrpersonen den Anforderungen des Schulalltags gerecht wird.

Die Integration von Schüler*innen mit besonderen Bedürfnissen gilt seit Jahren als bildungspolitisches Leitprinzip. Sie wird mit Chancengerechtigkeit und sozialem Zusammenhalt begründet. In der Praxis zeigt sich jedoch zunehmend, dass diese Form der Integration an ihre Grenzen stösst. Besonders dann, wenn sie ohne ausreichende Differenzierung umgesetzt wird. Schulen geraten unter Druck, Lehrpersonen werden überfordert und der Unterricht leidet. Die Frage ist nicht, ob Integration sinnvoll ist, sondern wie weit sie gehen darf.

Frankreich erlässt ein Social-Media-Verbot für Kinder und Jugendliche unter 15 Jahren. Plattformen wie TikTok, Instagram und Snapchat sind in der Verantwortung und müssen die Einhaltung des neuen Gesetzes sicherstellen, das voraussichtlich mit Beginn des Schuljahres im September 2026 in Kraft tritt. Frankreich führt damit die bisher strengste Regelung in westlichen Ländern ein. Zusätzlich wird ein striktes Handyverbot an den Schulen umgesetzt.

Die Diskussion um die Volksschule hat neue Aufmerksamkeit erhalten, nachdem die SVP kürzlich ein Positionspapier zu verschiedenen Bildungsfragen publiziert hat. Auch für die Starke Schule beider Basel (SSbB) ist klar, dass die Volksschule vor grossen Herausforderungen steht. Lehrpersonen sind stark belastet, Klassen werden zunehmend heterogen und zentrale Bildungsziele geraten unter Druck. Ein genauer Blick zeigt, dass es in einzelnen Bildungsfragen Überschneidungen gibt, gleichzeitig aber grundlegende Unterschiede im Verständnis von Schule und Bildung bestehen.

Der Nachteilsausgleich soll Schüler/-innen mit diagnostizierten Beeinträchtigungen faire Chancen im Schulalltag und bei Prüfungen geben. Er kann zusätzliche Zeit, angepasste Prüfungsbedingungen oder spezielle Hilfsmittel umfassen und verändert nicht die Lernziele. Diese Massnahme ist rechtlich verankert, weil gemäss Bundesverfassung niemand wegen einer Beeinträchtigung benachteiligt werden darf. Gleichzeitig steigt die Zahl der Gesuche deutlich an und es zeigt sich, dass Nachteilsausgleiche in Einzelfällen auch beantragt werden, um den Verbleib in einem bestimmten Leistungsniveau oder den Zugang zum Gymnasium zu ermöglichen.

Die Pädagogische Hochschule PH der FHNW plant einen grossen Umbau und will jährlich rund fünf Millionen Franken einsparen. Bis zu 40 Stellen sind betroffen. Offiziell ist von Innovation, Qualität und Zukunftsfähigkeit die Rede. Gleichzeitig erhält die SSbB seit Jahren kritische Rückmeldungen von Studierenden. Sie berichten von praxisfernen und wenig motivierenden Lehrveranstaltungen, deren Nutzen für den späteren Unterricht begrenzt ist. Vor diesem Hintergrund stellt sich die Frage, ob die geplanten Sparmassnahmen dort ansetzen, wo sie sinnvoll sind.

Immer mehr Kinder im Kanton Basel-Landschaft beginnen den Kindergarten später, als es der offizielle Stichtag vorsieht. Während das Einschulungsalter seit der Einführung des HarmoS-Konkordates kontinuierlich gesenkt wurde, mehren sich nun die Anzeichen, dass viele Kinder für den frühen Schuleintritt noch nicht bereit sind. Der wachsende Trend zur späteren Einschulung wirft grundlegende Fragen zum bestehenden Stichtag und zur Bindung an das HarmoS-Konkordat auf.

Die Schule hat einen klaren Auftrag: Kinder sollen lesen, schreiben und rechnen lernen. Genau dieser Kernauftrag wird zunehmend relativiert. Statt sich konsequent auf Unterrichtsqualität zu konzentrieren, setzt der Dachverband Lehrerinnen und Lehrer Schweiz andere Akzente. Die Folgen sind messbar: sinkende Leistungen, steigende Belastung für Lehrpersonen und wachsende Unsicherheit bei Schüler/-innen. Die Weltwoche hat diese Entwicklung am Beispiel der aktuellen Verbandsführung aufgezeigt.

Das Leben ohne die Künstliche Intelligenz (KI) ist mittlerweile unvorstellbar. Seien es Sprachassistenten, Empfehlungsalgorithmen, Navigationssysteme oder eben Suchmaschinen, die vor allem für Schüler/-innen besonders attraktiv sind. Die Nutzung von Chatbots scheint einfach: Zu jeder Frage wird in Sekundenschnelle eine Antwort geliefert. Klingt praktisch, birgt jedoch auch Risiken.

Die Integration von Schüler/-innen mit besonderen Bedürfnissen gilt seit Jahren als bildungspolitisches Leitprinzip. Sie wird mit Chancengerechtigkeit und sozialem Zusammenhalt begründet. In der Praxis zeigt sich jedoch zunehmend, dass diese Form der Integration an ihre Grenzen stösst. Besonders dann, wenn sie ohne ausreichende Differenzierung umgesetzt wird. Schulen geraten unter Druck, Lehrpersonen werden überfordert und der Unterricht leidet. Die Frage ist nicht, ob Integration sinnvoll ist, sondern wie weit sie gehen darf.

Am 31. Dezember 2025 endet die Amtszeit von Regierungsrätin Monica Gschwind. Über viele Jahre prägte sie als Bildungsdirektorin die Bildungspolitik im Kanton Basel-Landschaft mit grossem persönlichen Einsatz und hoher Fachkompetenz. Ihre Amtszeit zeichnete sich durch Verlässlichkeit, Dialogbereitschaft und konsequentes Eintreten für eine starke Volksschule aus. Zum Abschluss ihrer politischen Tätigkeit würdigt das Seki-Team der Starken Schule beider Basel (SSbB) ihre ausserordentliche Arbeit und ihr nachhaltiges Engagement für die Bildung.

Ein Social-Media-Verbot für unter 16-Jährige wird in vielen Ländern in Betracht gezogen. Bundesrätin Elisabeth Baume-Schneider (SP) erläuterte in einem Interview mit dem «SonntagsBlick» ihre Position zu einem solchen Verbot, so wie es nun in Australien umgesetzt wird. Der Bundesrat hat bereits am 25. Oktober entschieden, dass mit einem neuen Gesetz, welches nun ausgearbeitet wird, zentrale Regeln für Facebook, TikTok und Co. gelten sollen. Ebenso fordert das Europäische Parlament in der Pressemitteilung vom 26.11.2025 den Zugang zu Sozialen Medien erst ab 16 Jahren zu erlauben.

Der Landrat des Kantons Basel-Landschaft hat eine klare Haltung gezeigt, ein Parlamentarier jedoch nicht. Während eine Mehrheit zusätzliche Mittel für die Sekundarschulen sprach, enthielt sich ausgerechnet Ernst Schürch, Präsident der Amtlichen Kantonalkonferenz (AKK), bei dieser zentralen bildungspolitischen Abstimmung. Diese Haltung irritiert.

Mit der Teilrevision des Bildungsgesetzes sollen im Kanton Basel-Landschaft die rechtlichen Voraussetzungen für Tagesschulen geschaffen werden – freiwillig und ohne zusätzliche Finanzierung. Die Starke Schule beider Basel (SSbB) sieht die Möglichkeit von Tagesstrukturen auf der Primarstufe, betont jedoch die Notwendigkeit stufengerechter Lösungen. Auf der Sekundarstufe I sind Zurückhaltung, Freiwilligkeit und pädagogische Differenzierung zentral. Rechtliche Möglichkeiten allein genügen nicht.

Der Geschichtsunterricht ist ein zentraler Bestandteil der politischen Bildung und trägt dazu bei, dass Schüler/-innen sich eine fundierte, eigene Meinung bilden können. Trotzdem hat das Fach in der Schweiz in den letzten Jahrzehnten deutlich an Bedeutung verloren. In fast allen Kantonen wird Geschichte auf der Sekundarstufe I nicht mehr als eigenständiges Fach unterrichtet, sondern in Sammelfächern zusammengefasst. Basel-Stadt folgt diesem schweizweiten Trend, Baselland bildet die positive Ausnahme mit zwei Jahreslektionen während der gesamten Sekundarschulzeit.

Nun ist es definitiv: Markus Eigenmann übernimmt die Bildungs-, Kultur- und Sportdirektion (BKSD). Somit bleiben die Direktionszuständigkeiten unverändert. In rund zwei Wochen beginnt die Amtszeit des neuen Regierungsrates in der herausfordernden BKSD. Eigenmann übernimmt zwar eine gut geführte Direktion, anders als Monica Gschwind vor zehn Jahren. Gerade in Zeiten hohen Spardrucks braucht es eine starke Stimme für die Bildung in der Regierung. Die vier wesentlichen Baustellen der BKSD wurden in der BaZ beschrieben. Mit Erlaubnis der Autorin Isabelle Thommen werden diese hier abgedruckt.