Monat: Januar 2026

Die Integration von Schüler*innen mit besonderen Bedürfnissen gilt seit Jahren als bildungspolitisches Leitprinzip. Sie wird mit Chancengerechtigkeit und sozialem Zusammenhalt begründet. In der Praxis zeigt sich jedoch zunehmend, dass diese Form der Integration an ihre Grenzen stösst. Besonders dann, wenn sie ohne ausreichende Differenzierung umgesetzt wird. Schulen geraten unter Druck, Lehrpersonen werden überfordert und der Unterricht leidet. Die Frage ist nicht, ob Integration sinnvoll ist, sondern wie weit sie gehen darf.

Frankreich erlässt ein Social-Media-Verbot für Kinder und Jugendliche unter 15 Jahren. Plattformen wie TikTok, Instagram und Snapchat sind in der Verantwortung und müssen die Einhaltung des neuen Gesetzes sicherstellen, das voraussichtlich mit Beginn des Schuljahres im September 2026 in Kraft tritt. Frankreich führt damit die bisher strengste Regelung in westlichen Ländern ein. Zusätzlich wird ein striktes Handyverbot an den Schulen umgesetzt.

Die Diskussion um die Volksschule hat neue Aufmerksamkeit erhalten, nachdem die SVP kürzlich ein Positionspapier zu verschiedenen Bildungsfragen publiziert hat. Auch für die Starke Schule beider Basel (SSbB) ist klar, dass die Volksschule vor grossen Herausforderungen steht. Lehrpersonen sind stark belastet, Klassen werden zunehmend heterogen und zentrale Bildungsziele geraten unter Druck. Ein genauer Blick zeigt, dass es in einzelnen Bildungsfragen Überschneidungen gibt, gleichzeitig aber grundlegende Unterschiede im Verständnis von Schule und Bildung bestehen.

Der Nachteilsausgleich soll Schüler/-innen mit diagnostizierten Beeinträchtigungen faire Chancen im Schulalltag und bei Prüfungen geben. Er kann zusätzliche Zeit, angepasste Prüfungsbedingungen oder spezielle Hilfsmittel umfassen und verändert nicht die Lernziele. Diese Massnahme ist rechtlich verankert, weil gemäss Bundesverfassung niemand wegen einer Beeinträchtigung benachteiligt werden darf. Gleichzeitig steigt die Zahl der Gesuche deutlich an und es zeigt sich, dass Nachteilsausgleiche in Einzelfällen auch beantragt werden, um den Verbleib in einem bestimmten Leistungsniveau oder den Zugang zum Gymnasium zu ermöglichen.

Die Pädagogische Hochschule PH der FHNW plant einen grossen Umbau und will jährlich rund fünf Millionen Franken einsparen. Bis zu 40 Stellen sind betroffen. Offiziell ist von Innovation, Qualität und Zukunftsfähigkeit die Rede. Gleichzeitig erhält die SSbB seit Jahren kritische Rückmeldungen von Studierenden. Sie berichten von praxisfernen und wenig motivierenden Lehrveranstaltungen, deren Nutzen für den späteren Unterricht begrenzt ist. Vor diesem Hintergrund stellt sich die Frage, ob die geplanten Sparmassnahmen dort ansetzen, wo sie sinnvoll sind.

Immer mehr Kinder im Kanton Basel-Landschaft beginnen den Kindergarten später, als es der offizielle Stichtag vorsieht. Während das Einschulungsalter seit der Einführung des HarmoS-Konkordates kontinuierlich gesenkt wurde, mehren sich nun die Anzeichen, dass viele Kinder für den frühen Schuleintritt noch nicht bereit sind. Der wachsende Trend zur späteren Einschulung wirft grundlegende Fragen zum bestehenden Stichtag und zur Bindung an das HarmoS-Konkordat auf.

Die Schule hat einen klaren Auftrag: Kinder sollen lesen, schreiben und rechnen lernen. Genau dieser Kernauftrag wird zunehmend relativiert. Statt sich konsequent auf Unterrichtsqualität zu konzentrieren, setzt der Dachverband Lehrerinnen und Lehrer Schweiz andere Akzente. Die Folgen sind messbar: sinkende Leistungen, steigende Belastung für Lehrpersonen und wachsende Unsicherheit bei Schüler/-innen. Die Weltwoche hat diese Entwicklung am Beispiel der aktuellen Verbandsführung aufgezeigt.

Das Leben ohne die Künstliche Intelligenz (KI) ist mittlerweile unvorstellbar. Seien es Sprachassistenten, Empfehlungsalgorithmen, Navigationssysteme oder eben Suchmaschinen, die vor allem für Schüler/-innen besonders attraktiv sind. Die Nutzung von Chatbots scheint einfach: Zu jeder Frage wird in Sekundenschnelle eine Antwort geliefert. Klingt praktisch, birgt jedoch auch Risiken.

Die Integration von Schüler/-innen mit besonderen Bedürfnissen gilt seit Jahren als bildungspolitisches Leitprinzip. Sie wird mit Chancengerechtigkeit und sozialem Zusammenhalt begründet. In der Praxis zeigt sich jedoch zunehmend, dass diese Form der Integration an ihre Grenzen stösst. Besonders dann, wenn sie ohne ausreichende Differenzierung umgesetzt wird. Schulen geraten unter Druck, Lehrpersonen werden überfordert und der Unterricht leidet. Die Frage ist nicht, ob Integration sinnvoll ist, sondern wie weit sie gehen darf.