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News
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Sonntag, August 18, 2019
Die Regierung hat nun definitiv entschieden, dass die Stimmberechtigten des Kantons Basel-Landschaft am 24. November 2019 unteranderem über zwei Vorlagen der Starken Schule befinden können.
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Donnerstag, Juni 27, 2019
Ab dem Schuljahr 2020/21 werden sämtliche Sekundarschüler/innen mit persönlichen Tablets ausgestattet.
Zu wahr um schön zu sein
Leserbrief
Verwirrende Testergebnisse und offene Fragen
Bis jetzt waren die Schweizer Bildungsfachleute stolz auf das gute Abschneiden unserer Jugend bei den PISA-Tests im Bereich Mathematik. Und nun das: Die nationalen Erhebungen zeigen, dass bei den Grundanforderungen nur sechs von zehn Schülern die minimalen Bildungsziele erreichen. Die Erziehungsdirektorenkonferenz ist ziemlich ratlos über das unerwartete Resultat und versucht mit diversen Begründungen das Debakel klein zu reden. All die gewundenen Erklärungsversuche überzeugen jedoch nicht. Insbesondere das Argument, dass in den meisten Kantonen in der Mathematik zum Zeitpunkt der Erhebung noch nicht nach dem Kompetenzmodell des neuen Lehrplans unterrichtet wurde, steht auf wackeligen Beinen.
So sticht für den Kanton Zürich, der leicht unterdurchschnittlich abgeschnitten hat, dieser vermeintliche Trumpf überhaupt nicht. Hier (und in allen Kantonen, die dasselbe Lehrmittel verwenden) wurden die Mathematiklehrmittel schon im Voraus auf die Bildungsziele und die methodischen Leitlinien des neuen Lehrplans ausgerichtet. Obwohl erfahrene Lehrpersonen immer wieder gewarnt haben, die Überfülle an Bildungszielen und der Verzicht auf gründliches Üben würde sich bei schwächeren Schülern negativ auswirken, nahm man die Kritik nicht ernst. Jetzt ist die Quittung da, und sie schmerzt empfindlich.
Ein weiterer Versuch zu beschwichtigen bestand im Hinweis, dass nicht in allen Kantonen gleich viele Mathematikstunden auf dem Stundenplan stehen. Doch erstens wusste man dies schon vor dem Test und zweitens gab es Kantone mit weniger Mathematikunterricht, die trotzdem besser abschnitten. Immerhin scheint die EDK auch Erfreuliches berichten zu können. Die Leistungen in Deutsch sind besser als erwartet. Doch Vorsicht, denn was im Deutsch geprüft wurde, deckt nur einen kleinen Teil der sprachlichen Kompetenzen ab. Wir wissen nicht, wieweit unsere Schüler imstande sind, sich über ein gewähltes Thema in schriftlicher Form verständlich auszudrücken. Dies zu prüfen, wäre sicher eine Herkulesaufgabe, aber es brächte mehr Licht ins Dunkel. Doch diese Herausforderung überstieg offensichtlich die vorhandenen Mittel.
Vorsicht geboten ist auch bei der Beurteilung der sprachlichen Kompetenzen in der ersten Fremdsprache. Lese- und Hörverstehen wurden eingehend geprüft, aber ausgerechnet in den heiklen Bereichen Sprechen und Schreiben liegen keine Testergebnisse vor. Wie die seriösen Untersuchungen der Zentralschweizer Bildungsdirektorenkonferenz aber zeigen, liegen genau da die Schwachstellen beim frühen Sprachenlernen. Die gesamten Testergebnisse geben wenig klare Antworten. Doch es gilt, die Ursachen für den Misserfolg aufzudecken. Es ist von grösster Bedeutung, dass die Resultate von Forschern sorgfältig und kritisch analysiert und kommentiert werden. Wir alle haben ein Recht zu wissen, was in unserer Schule nicht rund läuft.
Urs Kalberer und Hanspeter Amstutz
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Juni 12, 2019
Solothurn hat beschränkte Lehrmittelfreiheit
Bereits seit dem Schuljahr 2018/19 gibt es im Kanton Solothurn eine beschränkte Lehrmittelfreiheit. Aus einem Vertragskatalog können die Lehrpersonen in fast allen Fächern ihre Lehrbücher aus einer Liste selbst auswählen - bis auf Französisch und Englisch.
Der Kanton Solothurn ist Basel-Landschaft einen Schritt voraus. Seit diesem Schuljahr gibt es dort bis auf in den Fächern Englisch und Französisch eine beschränkte Lehrmittelfreiheit. Der Lehrmittelverlag des Kantons hat einen Verlagskatalog herausgebracht, der einem kleinen Buch ähnelt. Darin sind nach Fächern und Zyklen jeweils verschiedene Lehrmittel aufgelistet, die kurz vorgestellt und mittels unterschiedlichen Symbolen kategorisiert werden. Die Kategorien sind entweder "obligatorische Lehrmittel", "empfohlene und geprüfte Lehrmittel" sowie "deklarierte Lehrmittel". Des Weiteren gibt es "weitere Lehrmittel", die als Ergänzung dienen. Als obligatorisch gelten nur die Passepartout-Lehrmittel, die in den Fremdsprachen Englisch und Französisch benutzt werden. Ansonsten können die Lehrpersonen frei jeweils aus einer Liste von vorgeschlagenen Lehrmitteln auswählen, welches sie im Unterricht benutzen möchten.
Da das Passepartout-Fremdsprachenprojekt offiziell in diesem Sommer endet, gehen wir davon aus, das ab dem kommenden Schuljahr die Lehrmittelfreiheit möglicherweise auch in den Fremdsprachen gelockert wird, respektive, dass dort auch weitere Lehrmittel in die Liste aufgenommen werden, welche die Lehrpersonen als Grundlage für den Unterricht wählen dürfen.